성인학습및상담 자료실 +성인+학습자의+이해 가정학과(의상학) 3학년 평생교육방..
가정학과(의상학) 3학년 평생교육방법론 공통 평생교육의 개념 및 대상과 내용, 성인학습자의 인지적특성을 기술하고 그 중 인지적 학습장애요인을 해..
가정학과(의상학) 3학년 평생교육방법론 공통
평생교육의 개념 및 대상과 내용, 성인학습자의 인지적특성을 기술하고 그 중 인지적 학습장애요인을 해결할 수 있는 교육방법에 대해 논하시오.
1.성인학습자의 특성
1)신체적 특성
2)인지적 특성
3)정의적 특성
4)사회적 특성
2.성인학습자의 경향성
1)성인학습 참가자
3. 성인학습자 유형
4. 인지적 학습장애요인을 해결할 수 있는 교육방법
1)학습성과의 개념
5. 평생교육의 개념
6. 평생교육의 대상과 내용
1.성인학습자의 특성
평생교육의 시대에 성인학습의 중요성이 증가되고 있으나, 모든 사람들이 평생학습에 참여하고 있지는 않다. 효과적으로 성인의 학습을 이해하고 촉진하기 위해 그들의 특성을 살펴보는 것이 중요하다.
1)신체적 특성
개인에 따라 신체적 특성이 다르나 인간은 연령이 증가함에 따라 신체적 기능이 감퇴되는 것이 사실이다. 성인전기에는 신체발달의 완성과 조화가 이루어지는 시기로 호흡계와 순환계, 신경계 등과 같은 여러 계통의 기관들이 생리적 평형을 이루다가 30대로 접어들면서 서서히 쇠퇴해간다. 성인중기에는 청각이 40세경에 노화가 시작되어 점진적으로 진행된다. 고음에 대한 민감성이 먼저 감퇴되다가 50대에는 저음에 대한 변별력 감퇴가 시작된다.
2)인지적 특성
성인의 연령에 따른 지능변화를 살펴보면 지능구성의 요인들이 수요인을 제외하고 25세에서 45세까지는 증가하다가 그 후 완만한 하락세를 보이는 것으로 나타났다. 연령증가와 함께 감소하는 유동적 지능의 경우에도 적절한 교육을 시키면 유동적 지능의 감소를 막을 수 있으며, 나아가 감소추세를 보이지 않는 노인의 경우에는 증가시킬 수 있다고 보았다.
성인학습자에게는 학습에 충분한 시간을 제공해 준다든가, 학습에 대한 성취감과 자신감을 가질 수 있도록 배려하고 학습자의 경험을 상호 교환하여 학습자원으로 활용할 수 있도록 교사가 학습자를 조력한다면 충분한 학습능력을 발휘할 수 있을 것이다.
3)정의적 특성
정의적 특성은 인간행동의 심리적 기초를 이루며 학습자로 하여금 학습활동을 하도록 하는 심리적 요인이다. 연령이 증가함에 따라 부정적 심리적 요인이 작용하게 되는데, 남성의 경우는 신체적 노화에 따른 긴장감, 직업에서의 승진 가능성 제한, 가족생활의 변화 등과 밀접한 관련을 갖게 된다.
성인학습자들이 현실에서 직면하는 문제해결을 위한 동기를 갖고 있다는 점을 고려하여 그들이 자발적으로 선택하고 참여하여 실생활에서 만족할 만한 효과를 얻도록 한다면 학습에 적극적으로 참여하게 될 것이다.
4)사회적 특성
성인학습에 참여하는 학습자들 상호작용에 대해서 Long은 성인의 경우, 혼자보다는 집단 속에서의 학습이 잘 이루어질 뿐만 아니라 학습의 효과나 학습자들의 만족도에서도 긍정적인 결과를 나타내었으며, 성인들도 이를 원하고 있다고 하였다. Acrstensen은 성인기 동안 상호작용을 선택적으로 감소시키며 최대의 사회적 , 정서적 안정을 얻고 대인관계상의 손실을 최소화하기 위하여 다른 사람과 관계하는 양을 줄여간다. 성인학습자와 지도자와의 관계에 대해 Knowles는 학습자가 지도자와 얼마나 질적,양적으로 개인적인 친밀도를 쌓았느냐 하는 것이 성인학습에 중요한 결정요인이 된다고 하였다. 성인학습의 참여도나 학습 성취도 면에서 성인학습자와 지도자,성인학습자 간의 상호작용에 친밀한 관계를 유지하는 것이 중요하므로 성인학습지도자는 그들을 격려해 주고 배려하며, 성인학습자들 간의 원만한 인간관계를 도모할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
2.성인학습자의 경향성
1)성인학습 참가자
성인학습자들의 학습행위를 기술하는 3가지 유형
①체계화된 학습활동 참가자
쳬게화된 학습행위라는 정의로 성인교육의 일반적인 인식에 가장 근접하는 것으로 성인의 1/3의 학습자가 해당된다. Anderson와 Darkenwald의 연구에 의하면, 성인학습 참여자의 비율은 고등학교의 2년을 이수한 경우 4.1%, 고등학교 3년을 이수한 경우 5.9%,고등학교를 졸업한 경우 10.9%에 달하여 고등학교를 졸업한 대상자일수록 성인학습에 참여할 비율이 높다고 볼 수 있다. 또한 나이, 교육적 성취 등의 관련 변수인 수입이나 직업과 상대적으로 무관하게 작용하는 것으로 타나났다. 그러나 기성세대의 공식적인 교육참여의 저조현상은 나이에 따른 참여 비율의 차이를 부분적으로 보여주었다.
②자기주도 학습참가자
1501명의 성인을 대상으로 연구한 Penland의 연구에서 자기주도적 학습은 79%의 학습참가자들중 공식, 자율 코스 모두를 포함한 성인은 16%,60%는 자기주도학습만, 공식코스만은 3%가 참여하였고,교육수준이 높은 화이트칼라 직업을 가진 젊은 성인계층은 공식정 교육과정에 많이 참여했으나 자기주도 학습자 그룹은 계층성과 별 관련이 없는 것으로 나타났다. 상류층의 학습자는 체계적으로 계획하고 필요에 의한 동기유발과 인내심이 있으며 학습자의 중심인 반면에, 하류층의 학습자는 교과이수성이 아닌 빈곤한 계획에 의거하고 자극적이고 일시적이며 학습자 중심개념이 부족하였다.
③학과이수를 위한 성인학습 참가자
대학가에서 성인학습자들에게 관심을 갖게 된 것은 10여년 전 부터이다. 많은 연구가 시작되어 비전통적 의미의 학생을 다양하게 정의하고 있는데, 파트타임자로 성인학생을 위한 고등교육 재 단위, 혹은 20세 이상 넘은 자나 21세 이상 넘은 자 또는 22세 이상 넘은 자로 또는 외부 학위 프로그램에 등록된 자 등이다.
미국에서 학위추구 성인의 대다수는 대부분 대학학위 이수과정에 있지 않았던 부모를 둔 이민1세 학생인 경우가 많다. 그들은 교육을 통해 상층 지향적 성향의 성공률이 높다.
3. 성인학습자 유형
다양성과 개별성을 특징으로 하는 평생교육에 있어서 성인학습자들의 학습활동에 대한 참여 동기와 목적, 그리고 그들의 참여과정에 영향을 미치는 여러 요인들을 파악하는 것이 중요하다.
-무 목표 학습자
아무 생각 없이 성인학습에 참여하는 사람이며, 구체적인 학습목표를 가
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=15032351&sid=&key=
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