교수방법연구- 협동학 Report

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교수방법연구- 협동학

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Ⅰ. 협동학습의 개념
협동학습이란 성, 능력, 인종 등에서 이질적인 학생들로 구성된 소집단에서 공동의 목표를 설정하고 그 목표를 달성하기 위해 공동과제를 서로 돕고 책임을 공유하 며, 과제 해결 결과에 대해 공동으로 보상을 받는 것이라고 할 수 있다. 협동학습 은 단순히 결과를 얻기 위해 애쓰는 것이 아니라, 학생들이 의견과 정보 교환 및 공유, 과제에 대한 질의와 응답, 모둠원들간의 칭찬과 같은 행동을 통해 협동을 격 려 받고, 교사는 학생들의 활동을 격려하고 활발한 상호작용이 이루어지도록 하는 등 수업 환경에서 각자의 역할을 충실히 함으로써 소집단의 공통된 과업을 달성하 고, 인간관계를 향상시킬 수 있는 교수-학습 방법이다.
Ⅱ. 협동학습의 필요성
요즈음 청소년들은 경쟁적 교육 환경과 가정의 과잉보호 안에서 성장해서 자기 자 신을 우선적으로 생각하여, 타인에 대한 배려가 부족하다. 또한 주변 사람들에 대 해서 함께 어려움을 헤쳐 나갈 수 있는 동반자로서 관심을 갖기보다는 경쟁자로서 인식하기 때문에 교우 관계에 대해 많은 고민을 하고 있으며, 이러한 고민들을 해 결하기 위해서는 학생들이 장차 가정과 직장에서 다른 사람과의 관계를 원만히 유 지하는 데 필요한 태도를 기르는 교육이 필요하다. 이에 학교 수업은 학생들에게 대인관계, 동료관계를 원만히 유지하는 태도를 육성하도록 도움을 줄 수 있으며, 구체적인 실천 방안으로 교수-학습 방법의 변화가 선행되어야 한다. 협동학습은 학교 교실에서 지적인 능력을 향상시키면서 타인과의 관계를 증진시킬 수 있는 수 업을 진행할 수 있다는 면에서 지금까지 많은 연구를 통해 그 효과가 검증되었다.
Ⅲ. 협동학습의 특징
협동학습은 집단 구성원간의 긍정적 상호작용을 최대화해서 인지적 발달을 도모하 는 것을 특징으로 하고 있으며 긍정적 상호작용을 유도할 수 있는 다음과 같은 공 통적인 특징들을 가지고 있다.
⑴ 수업의 목표가 구체적이고 목표 인식도가 높다. 학생들은 자신이 활동해서 얻어야 할 수업 목표를 분명히 제시받고 그 목표를 달성하기 위해 구체적 활 동을 한다.
⑵ 긍정적 상호의존성이 있다. 협동 학습은 구조적으로 동료들끼리 서로 도와주 어야 만이 자신의 목적을 달성할 수 있기 때문에 서로 긍정적으로 의존하고 있다.
⑶ 대면적 상호작용이 있다. 협동 학습에서는 3인치 목소리를 강조한다. 즉 3인 치의 거리에서 말하고 들을 수 있을 정도의 낮은 소리로 서로 얼굴을 맞대고 의사 소통을 하라는 것이다. 이것은 소집단 구성원 사이에 물리적으로만 아니 라 심리적으로도 공동 과제의 성취를 위해 밀접한 상호작용을 유도해야 함을 의미한다.
⑷ `개별적 책무성`이 있다. 협동학습에서 집단 구성원 개개인은 다른 구성원에 대해 개인적인 의무와 책임을 가지고 있다. 개별적 책무성은 개인이 얻은 점수 를 집단점수에 반영하는 방식과 집단이 수행해야 할 학습과제를 분업화하는 두 가지 방식이 주로 사용된다.
⑸ `집단목표(집단보상)`이 있다. 협동학습에서는 개인의 목표달성이 각 집단의 공동목표 달성 여부에 달려 있으므로 구성원들이 집단의 목표 달성을 위해 동 료들을 도와주고 도움을 받으려 하는 등 활발한 긍정적 상호작용을 하게 된다.
⑹ 이질적인 팀 구성을 특징으로 한다. 동료간의 상호작용을 활발하게 하기 위 해서는 한 팀을 이루는 구성원의 질이 다양해야 한다. 인지적 능력의 차이, 남 녀의 차이, 문화적 배경의 차이가 많을수록 다양한 관점, 다양한 생각을 가지고 있기 때문에 활발한 토론 등 상호작용이 극대화되며 이는 인지적으로나 정의 적으로 아동을 성장을 촉진시키는 조건이 된다.


자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16161924&sid=qjfRnf777&key=



[문서정보]

문서분량 : 8 Page
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키워드 : 교수방법연구,협동학



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