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[자선사업가] 자선사업가, 사회사업가의 교육 및 조직화
목차
* 자선사업가
Ⅰ. 자선사업가
Ⅱ. 사회사업가의 교육
Ⅲ. 사회사업가의 조직화
* 참고문헌
* 사회사업의 전문화
I. 자선사업가
19세기 후반 미국에서는 교사, 엔지니어, 지질학자, 화학자, 경제학자, 정치학
자 등이 중심이 되어 직업의 전문화(professionalization)를 추구했다. 이들은 체계적인 지식의 배타적 보유, 고등교육을 통해 습득한 독점적 기술, 집단 정체성과 가
치를 공유한 구성원들의 하위문화 등을 바탕으로 전문가로 인정받고자 했다. 20
세기 초에는 자선사업가(charity workers)도 전문가로서의 지위를 얻고자 노력하기
시작했다.
급격한 산업화, 자본주의의 심화, 대규모 이민 등은 여러 가지 사회문제, 예컨
대 빈곤, 빈민가, 실업, 전염병, 범죄, 비행, 공중위생 문제, 정신병 등을 야기했고,
이에 따라 이런 사회문제를 다를 수 있는 전문가가 필요했다. 그러나 당시 자선
사업가들은 사회문제의 해결방법에 관한 전문적 지식과 기술을 충분히 갖추고
있지 못했다. 대중들도 자선을 전문가의 영역으로 여기지 않았다. 이런 상황에서
자선사업가들은 전문가로 인정받기 위해서는 인간에 대한 사랑의 마음만으로는
불충분하고, 자선업무에 관한 과학적 지식과 윤리적 기초가 필요하다는 사실을
깨달았다. 그 후 자선사업가들은 인간과 사회문제에 관한 과학적 지식을 갖춘 사
회사업가를 양성하기 위해 학교를 설립하고, 조직을 결성하여 자신들이 특별한
기술을 보유한 전문가집단이란 사실을 인정받고자 열심히 노력하게 된다(Trattner,
1999 : 233-234).
사회사업 전문직은 의학적 모델(meal model)에 입각하여 개인적 문제를 치유
하는 것을 중시한 COS운동과 구조적 모델(structural model)에 입각하여 지역사회행동, 집단사회사업, 사회행동, 사회개혁, 사회의 구조적 문제를 중시한 인보운동,
이 두 전통으로부터 커다란 영향을 받았다(Day, 2000 : 218-219).
자선조직협회의 기간인력인 자원봉사자 우애방문원이 유급화 ? 전문화된 것이
사회사업가일 정도로 COS운동이 사회사업의 성장에 미친 영향은 절대적이었다
(Gilbert & Specht, 1981 : 84). 그리고 자선조직협회는 케이스워크를 발전시켰다. 협회의 우애방문원은 개별사례에 대한 탐구, 진단, 기록 및 치료와 함께 지도, 상
담, 감독 및 과학적 자선의 원척에 필요한 지식이 필요하다는 것을 인식했다. 이
들은 과학적 지식을 기반으로 단순한 박애를 넘어 하나의 직업으로 성장해 나갔
다. 인보관활동가들도 사회사업의 전문화에 일정한 기여를 했다. 개인에 대한
치료보다는 사회개혁을 중시한 이들은 경제학, 정치학, 사회학 등과 같은 사회
과학에 기만을 둔 사회조사방법론과 지역사회조직과 같은 실천방법론을 발전시
켰다(Trattner, 1999 : 237).
III. 사회사업가의 교육
사회사업가를 위한 교육훈련의 필요성은 교육과정의 개설과 나아가 교육기관
의 설립을 가져왔다. 자선사업 실무자에 대한 최초의 교육은 1882년 펜실베이니
아 아동원조협회(the Children`s Aid Society)가 창설과 함께 시행한 실무자 훈련 프로그램일 것이다. 1894년에는 뉴욕 아동원조협회도 사회문제 실제(practical social problems)에 관한 12개 강좌를 개설했다.
1890년대 후반부터 실무자들에게 보수를 지급하기 시작한 보스턴자선협회(the Boston Associated Charities)는 실무자들에게 자선조직협회 기술을 배우고, 사회 및 자선 관련 강좌를 수강토록 했다.
미국 최초의 사회사업교육기관은 1898년 뉴욕 자선조직협회가 만든 여름 자선
학교(the Summer School of Philanthropy)의 6주간의 응용박애사업(applied philanthropy)과정이었다.
이 학교는 사회사업 전문화의 기수였던 매리 리치몬드(Mary E. Richmond)
(1861-1928)의 주도 아래 이루어졌는데, 그녀는 1897년에 자선교육훈련학교 설립
계획을 세운 후 뉴욕 자선조직협회 사무총장인 드바인(Edward T. Devine)과 회장인포리스트(Kobert de Forest)의 지원을 받아 개교했다.
이 과정은 1901년 뉴욕박애학교(the New York School of Philanthropy)로 발전했으며, 대상도 사회복지를 전공하려는 일반학생(사회사업 무경험자)으로 개방했고, 교육기간도 1년으로 늘어났다.
1910년에는 2년 과정으로 더 확대되었으며, 1919년에는 교명이 뉴욕사회사업학
교(the New York School of Social Work)로 바뀌었고, 1940년에는 콜롬비아대학에 합병되어 콜롬비아대학 사회사업대학(The Columbia University Graduare School of Social Work)으로 성장했다.
매리 리치몬드는 평생토록 케이스워크와 인간환경의 중요성을 역설했다. 그녀
는 사회사업가 경력을 볼티모어 자선조직협회 경리보조로 시작했으며,후에 사
무총장으로 승진했다. 그녀는 사회사업 철학, 전문적인 훈련, 사회조사를 중시했
으며, 실천에 있어서 케이스워크와 사회행동의 병행을 강조했다. 그리고 공공구
호보다는 케이스워크를 중시했다. 리치몬드는 비리와 무책임성을 이유로 공공복
지를 불신했고, 비용지출 면에서 민간기관들이 보다 신중하다고 믿었으며, 원외
구호(특히 모성수당)는 사회사업가의 감독을 받을 수 없다고 생각했다. 그녀는 사
회사업 실천이론의 개발에도 힘써 1899년 우애방문원의 기본 교재가 된 "우애방
문(Friedly Visiting Among the Poor)"을, 1917년에는 사회사업 교육의 주된 교계가 된 "사회진단"을 출간했다.
인보운동가들도 학교를 설립했다. 시카고 헐 하우스 활동가 줄리아 래스로프
(Julia Lathrop)와 시카고 인
자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11025821&sid=qjfRnf777&key=
[문서정보]
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