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브루너의 발견학습

본 자료는 브루너의 발견학습에 대해 정리한 보고서입니다. 브루너의발견학습[1][1]

서론
※네가지 주요 개념

본론
1. 발견의 의미
2. 발견학습의 의미
3. 발견학습 수업모형
4. 발견학습의 장점
5. 발견학습의 교육적 특성
6. 발견학습의과정
7. 발견학습에서 교사의 역할
8. 발견학습 적용시 유의점

결론
브루너는 발견식 수업이론은 규범적, 처방적 성격을 띠는 교수 이론으로 다음의 네 가지 주요 개념으로 구성 된다. 규범적 이란 말은 브루너의 교수이론이 학습자가 정해진 수준까지 도달하는 데 필요한 조건을 제시하되, 이 조건이 개별적인 것이 아니라 모든 학년에 공통적으로 적용될 수 있도록 일반적으로 진술되어 있는 점을 지적한 것이다. 또한 브루너의 교수이론은 지식이나 기능을 성취하는 가장 효과적인 방법을 제시함과 아울러 특정 방법의 교수 방법을 평가하는 기준을 마련해준다는 점에서 처방적인 성격을 가지고 있다고 할 수 있다.

※네가지 주요 개념
가. 주요학습 경향성(학습 의욕=학습 지향성)-학습하고자 하는 의욕, 경향성을 말하는 것으로 학습 의욕을 일으키기 위해서는 가능성의 탐색을 자극하고, 그 경쟁을 계속 유지하도록 해야 하며 가능성을 탐색하는데 방향감을 제시해 주어야 한다. 가능성의 탐색을 자극하기 위해서는 적절한 수준의 불확실성이 있어야 한다. 가능성을 탐색하는 데 있어서 방향감을 갖기 위해서는 학습과제의 목표와 현제의 활동이 그 목표달성에 관련되어 있다는 것을 알아야 한다. 자극된 호기심을 지속시키려면 실패에 대한 불안감이 없어야 한다.
나. 지식의 구조
①표현 방식 : 어떤 영역의 지식도 작동적, 영상적, 상징적 표현의 세 가지 형태로 표현할 수 있다. 표현 방식만 달리 한다면 어떤 교과든지 그 지적 성격에 충실한 형태로, 어떤 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다.
②경제성 : 머리 속에 기억하고 있어야 할 정보의 양이 적은 상태를 말한다. 지식의 영역에 따라 경제적인 표현이 가능한 정도가 다르다.
③생성력 : 학습자로 하여금 새로운 명제를 인출해 내거나 문제해결을 위해 정보를 이용할 때 주어진 사실을 넘어서 진행할 수 있는 정도를 말한다. 대체로 경제성이 큰 표현 양식이 생성력도 크다고 할 수 있다.
다. 학습계열- 계열이란 학생들이 학습내용을 이해, 변형, 전이 등을 하는 데 도움이 될 수 있도록 학습 과제를 순서대로 조직, 제시하는 것을 말한다. 학습의 계열은 작동적, 영상적, 상징적 순서를 따르는 것이 일반적이다. 학습 과제는 교수 장면에서 적절한 수준의 불확실성이 계속 유지될 수 있도록 제시되어야 한다. 학습의 최적 계열은 학습자의 경험수준과 발달 단계에 따라서 다르다. 계열에 따라서 학습 과제를 조직할 때에는 선행학습이나 발달단계, 자료의 성격, 개인차 등을 고려하여야 한다.
라. 강화(상벌) - 강화는 학습활동의 결과를 알려주고, 그 결과에 비추어 앞으로의 학습활동방향을 짓도록 하는 데 필요하다. 상벌이 교정적 정보로 활용되기 위해서는 학생 스스로 자기의 학습결과를 확인하고 거기에서 만족이나 불만을 느껴야 한다. 내적 보상과 외적 보상간에 균형이 이루어지도록 한다.


자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16149158&sid=ddangkung&key=